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La asignatura Herramientas de Teledetección aplicadas a la hidrología esta orientada a formar a los estudiantes en la el análisis de imágenes de satélite y su utilización para obtener información ambiental. La gestión de los recursos hídricos se considera cada vez más un problema global cuya resolución implica el reconocimiento de su carácter espacial. En este sentido, y con carácter complementario a la asignatura de SIG, se plantea la necesidad de que el profesional sea capaz de generar información espacial relevante para su campo de estudio a partir de imágenes de satélite. En esta asignatura se abordarán técnicas y metodologías de análisis de imágenes de satélite que permitirán: - Reconocer las característica técnicas de una imágen de satélite más relevantes a la hora de determinar su utilidad para un determinado proyecto. - Integrar la información de una imagen de satélite dentro de un Sistema de Información Geográfica. - Hacer las correcciones necesarias a las imágenes de satélite para su utilización posterior. - Conocer algunas de las técnicas más estandarizadas para la obtención de variables ambientales a partir de imágenes de satélite

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Con esta asignatura se pretende completar la formación práctica en Química Orgánica iniciada en la asignatura de tercer curso de la Licenciatura de Química; por ello se incluyen procedimientos de reacción más complejos que los utilizados en aquel curso, técnicas espectroscópicas para la determinación de estructuras, síntesis estereoselectivas, reacciones de Química verde y mediante el uso de microondas, y obtención de materiales poliméricos. El objetivo es que el alumno aprenda técnicas de laboratorio sofisticadas y aplique las básicas, de forma que sea capaz de diseñar un proceso completo de síntesis que incluya la elección de los reactivos, de las condiciones de la reacción, del montaje necesario para llevarla a cabo, el aislamiento, la purificación y la identificación del producto de la reacción.

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La ZOOLOGÍA es una ciencia biológica básica y fundamental. Su conocimiento permite el acceso a otras ciencias biológicas que tratan aspectos más específicos relacionados con la vida animal. A su vez, el estudio de la zoología ofrece la oportunidad de analizar la espectacular variedad de formas y funciones de los animales. La asignatura propuesta en el presente proyecto, ZOOLOGÍA GENERAL, muestra una panorámica de la variedad de formas y funciones de los animales, así como una aproximación a los conceptos y principios unificadores de la diversidad morfológica de este componente. Con esta finalidad, los contenidos que incorpora hacen hincapié en las relaciones entre la estructura morfológica y su función, además del análisis de conceptos generales. Su desarrollo permitirá el reconocimiento de los distintos grupos de animales, aproximarse a su identificación y catalogación, así como a su evaluación como recurso natural. La zoología no puede considerarse como un campo especializado, al menos en el sentido de otras asignaturas relacionadas con esta disciplina presentes en diferentes planes de estudios (Sistemática Zoológica, Métodos y Técnicas en Zoología, Entomología, Cordados, etc.). A su vez, debido al enfoque comparado de ésta, resulta imprescindible que el alumno se familiarice con ideas y conceptos fundamentales. De este modo, la primera parte del curso se ha diseñado con la idea de introducir la terminología básica, los conceptos fundamentales y describir en detalle aspectos que serán analizados a lo largo del curso. En biología nada puede ser entendido fuera del contexto evolutivo, de este modo el objeto fundamental del curso es aproximarnos a la evolución de los animales principalmente a través de la biología comparada (Parte segunta). Con este enfoque se pretende añadir continuidad en la comprensión y conocimiento del enorme campo de la diversidad animal. Por ello es imprescindible volver con frecuencia sobre los conceptos unificadores (primera parte) conforme avancemos en el desarrollo del curso. Finalmente en una tercera parte se introduce al alumno en el estudio del comportamiento animal. El material reunido conforma gran parte del material didáctico actualmente utilizado en las Asignaturas Zoología General (Troncal de 1er Ciclo 9,5 Créditos; Biología); Entomología (Optativa de 2º Ciclo 9 Créditos; Biología); Invertebrados No Artrópodos (Optativa de 2º Ciclo 9 Créditos; Biología) y Cordados (Optativa de 2º Ciclo 9 Créditos; Biología). Además, de la Asignatura de nueva docencia para el curso 2009/10 Zoología General en el Grado en Biología (evaluación positiva por parte de la ANECA).

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La asignatura "Sistemas de Información Geográfica aplicados a la Hidrología" esta orientada a formar a los estudiantes en la utilización de herramientas computacionales en general, y Sistemas de Información Geográfica en particular, para estudiar problemas hidrológicos a partir de modelos de datos espaciales. La gestión de los recursos hídricos se considera cada vez más un problema global cuya resolución implica el reconocimiento de su carácter espacial. En esta asignatura se abordarán técnicas y metodologías que permitirán al alumno: • Entender la representación del territorio mediante un modelo de datos que conduce a la obtención de una representación digital de aquel. • Obtención de nuevas capas de información a partir de las ya disponibles. • Aplicación de modelos para estudiar aspectos concretos del ciclo hidrológico.

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La acuariología es el compendio de ciencias involucradas en desarrollar las técnicas necesarias para mantener a los organismos marinos en condiciones de confinamiento. La reproducción de las condiciones especiales que se pueden observar en la naturaleza y que son necesarias para que los organismos acuáticos, tanto marinos como de agua dulce, puedan vivir en cautividad es un reto que está presente en las sociedades humanas desde las culturas egipcia y china desde hace miles de años. El Curso de Acuariología Avanzada intenta dar una visión actualizada y compacta de los avances realizados en el ámbito de la acuariología. El curso permite a los alumnos conocer las bases de la cría y el mantenimiento de invertebrados y peces de aguas continentales y ambientes marinos, dando las bases para su manejo en cautividad y las enfermedades que pueden mermar las poblaciones de estos organismos. Los profesionales de las ciencias ambientales y de la salud necesitan tener unos conocimientos que constantemente se ven actualizados por el continuo desarrollo de nuevos métodos de filtración y nuevos equipos que son desarrollados por las empresas del sector. De la misma forma que los responsables de instalaciones publicas y privadas como los responsables de los establecimientos comerciales necesitan estos conocimientos para hacer frente a sus responsabilidades.

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Este curso de Limnología Regional tiene como objetivo fundamental el conocimiento de las condiciones y procesos que determinan la estructura y funcionamiento de los ecosistemas acuáticos de las zonas áridas y semiáridas. Los ecosistemas acuáticos cuyo estudio se aborda van desde los lóticos (ríos y arroyos temporales) hasta los leníticos (lagos y lagunas) abarcando así mismo el estudio de las zonas húmedas, fuentes, etc. La particularidad de las condiciones climáticas donde se localizan estos sistemas acuáticos y que determinan en gran medida la base de su estructura y funcionamiento hace particularmente interesante el estudio de esta materia para el alumno con interés en el conocimiento de los sistemas naturales. No sólo dado el contexto regional donde se encuentra el alumno, sino también considerando las expectativas del cambio global y la consecuente escasez de recursos hídricos. Por otra parte en el desarrollo de la asignatura igualmente se abordan aspectos prácticos relativos a la gestión y conservación de los ecosistemas acuáticos en zonas áridas.

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El primer curso de Análisis Matemático a nivel universitario está destinado al estudio de las funciones reales de una variable real. El material aquí incluido está pensado para una asignatura troncal anual de 18 créditos ECTS; si bien es posible, con una adecuada selección de los contenidos, adaptarlo para servir de soporte a una asignatura de 12 créditos ECTS. El núcleo esencial es el cálculo diferencial e integral, y en torno a este núcleo se van configurando otros elementos que le dan consistencia y fundamento o que sirven para ilustrar la enorme utilidad, para una gran variedad de problemas, de los conceptos y técnicas desarrollados en la asignatura. La asignatura profundiza, fundamenta y completa conocimientos que los alumnos poseen sobre esta materia y sirve de cimiento e instrumento para el estudio de otros temas más avanzados del Análisis Matemático que se abordarán en cursos posteriores.

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Esta asignatura está dedicada a iniciarse en el estudio de las variedades diferenciables, como generalización natural del concepto de superficie, que ya debe conocer el estudiante tras el estudio en tercer curso de la asignatura Geometría Diferencial. Cuando trabajamos con superficies de R3, o en general con subvariedades del espacio euclídeo Rn, estamos disfrutando de la ventaja de la simplicidad conceptual; en general, estamos más cómodos tratando con subespacios de Rn que con espacios métricos o topológicos arbitrarios. Sin embargo, esta aproximación a las variedades diferenciables tiene la desventaja de que importantes ideas están algunas veces ocultas por el familiar ambiente de Rn. Por esta razón, y tras haber motivado las variedades diferenciables con las superficies k-dimensionales de Rn, nos introduciremos en el estudio general de este concepto. La idea fundamental consiste en eliminar la dependencia del espacio euclídeo ambiente. El aspecto global de la Geometría Diferencial tiene su origen en el mismo punto de partida de la Topología Algebraica con H. Poincaré (1854-1912), y su desarrollo inicial está estrechamente ligado a la figura de E. Cartan (1869-1951), quien al poner en escena la teoría general de conexiones (método de la referencia móvil) coloca el carácter global de la Geometría Diferencial en su punto álgido, restando al aspecto local el protagonismo propio de la época, y estableciendo las diferencias de ambos aspectos, global y local, que aún admitiendo estudios por separado, de las interrelaciones entre ambos se extrae la gran riqueza de resultados propios de la Geometría Diferencial. Fue este interés por el estudio de las propiedades globales sobre una variedad lo que obligó a puntualizar adecuadamente las definiciones básicas. El primer intento serio fue el libro de O. Veblen (1880-1960) y J.H.C. Whitehead (1904-1960) titulado Foundations of Differential Geometry (1932), cuya idea esencial era la de definir rigurosamente las relaciones entre la variedad y los sistemas de coordenadas que se introducen en ella para su estudio, haciendo una clara distinción entre ambos conceptos. Se formula por primera vez, de manera explícita, que las variedades que estudia la Geometría Diferencial son un conjunto de dos elementos: primero, la variedad como conjunto de puntos, para cuya definición y tratamiento la Topología suministra los útiles y los medios necesarios; y segundo, un cierto conjunto de sistemas de coordenadas admisibles que permiten el estudio diferencial de la variedad y entre los cuales deberán existir ciertas fórmulas de transformación, o ciertas relaciones de equivalencia, que los vinculen entre sí y permitan pasar de unos sistemas a otros. Esta idea se fue puliendo y simplificando hasta llegar a la definición actual de variedad diferenciable, la cual es el resultado de sucesivos perfeccionamientos debidos principalmente a H. Whitney (Differentiable manifolds, Ann. of Math., 37 (1936), 645-480), C. Chevalley (Theory of Lie groups, Princeton, 1946), S.S. Chern (Topics in differential geometry, Princeton, 1951) y G. De Rham (Variétés différentiables, Hermann, Paris, 1955). A partir de mediados de los años 50 la definición de variedad diferenciable es ya usual en todos los textos de Geometría Diferencial.

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La Geobotánica o Ciencia de la Vegetación trata de la descripción, interpretación y predicción de tipos de distribución de comunidades, poblaciones u otras unidades botánicas que puedan observarse en niveles de integración comparables, en el espacio y en el tiempo. El estudio de la vegetación está alcanzando cada día una mayor importancia en un mundo superpoblado, en el que cada vez es más patente la importancia de la cubierta vegetal como reserva de biodiversidad, elemento esencial en la conservación del suelo, captador de energía solar y por ello base de todos los ecosistemas, regenerador del oxígeno atmosférico, previsible medio de reducción del anhídrido carbónico atmosférico y productor de la base alimenticia de toda la humanidad. La evolución de las ciencias de la vegetación, que se aglutinan en torno a la Geobotánica, se puede calificar de trepidante en las últimas décadas, lo que ha dificultado notablemente la puesta al día, no sólo de los alumnos, sino incluso de los profesores e investigadores. Estas razones han configurado una asignatura con continuos cambios en contenidos y metodología, los cuales dificultan la existencia de textos puestos al día y determinan la necesidad de apoyarse en otras disciplinas, entre las que cabe destacar la informática y los análisis automáticos de datos multivariantes, así como los sistemas de información geográfica como metodología integradora de la información cartográfica. En la asignatura se estudiarán aspectos generales de la geobotánica, tanto teóricos como aplicados (conservación, uso sostenible del territorio, aprovechamientos, restauración, agronomía, forestación, etc.).

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Sistemas de referencia inerciales. Experimento de Michelson-Morley. Postulados de la Relatividad Especial y consecuencias. Formalización matemática: el espacio de Minkowski. Orden temporal y causalidad. El principio de equivalencia. La gravedad como curvatura del espacio-tiempo. Gravitación Newtoniana. La ecuación de campo de Einstein. La solución de Schwarzschild. Tests de la relatividad general: deflexión de la luz, avance del perihelio, agujeros negros. Cosmología relativista.

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Esta asignatura es obligatoria para el perfil "Matemáticas para la Empresa" y optativa para el itinerario "Introducción a la Investigación". El objetivo es iniciar al alumno en las técnicas básicas de programación en C y en C++ incluido el manejo de librerías de contenido matemático. La asignatura tiene un perfil eminentemente práctico, basado en la idea de que la mejor manera de aprender a programar es programando. Por ello, se impartirá en la microaula en sesiones de 2 horas. En cada sesión, se expondrán una serie de conceptos y los alumnos reailizarán prácticas de ordenador relativas a los mismos.

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El estudio de la zoología de los Invertebrados no Artrópodos ofrece la oportunidad de analizar la espectacular variedad de formas y funciones de los animales. A su vez, nos facilita la interpretación de los conceptos unificadores de la diversidad animal (Ruppert & Barnes, 1996). El desarrollo del curso de Diversidad de Invertebrados No Artrópodos (INA) presenta una panorámica de su diversidad y de los fundamentos de su organización, así como diversas consideraciones sobre principios unificadores. La zoología de los INA no puede considerarse como un campo especializado, al menos en el sentido de otras asignaturas relacionadas con la zoología presentes en el Plan de Estudios (Sistemática Zoológica, Métodos y Técnicas en Zoología, Entomología, Cordados, etc.). A su vez, debido al enfoque comparado de ésta, resulta imprescindible que el alumno se familiarice con ideas y conceptos fundamentales desarrollados en Zoología General. No obstante, la primera parte del curso se ha diseñado con la idea de recordar (o re-introducir) la terminología básica, los conceptos fundamentales y describir en detalle temas que serán analizados a lo largo del curso. En biología nada puede ser entendido fuera del contexto evolutivo, de este modo el objeto fundamental del curso es aproximarnos a la evolución de los invertebrados principalmente a través de la biología comparada (Parte segunta). Con este enfoque se pretende añadir continuidad en la comprensión y conocimiento del enorme campo de los INA, muy a menudo tratado de forma exclusiva con un método memorístico. Por ello es imprescindible volver con frecuencia sobre los conceptos unificadores (primera parte) conforme avancemos en el desarrollo del curso. Estudiar esta asignatura va a proporcionar a los alumnos (aprendices) la posibilidad de introducirse en una extensa literatura sobre los invertebrados. Por ello la bibliografía que se adjunta incluye un importante stock de libros y artículos que deben ser de lectura adicional (obligatoria en muchos casos).

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El estudio de evidencias en Ciencias Forenses requiere, en ocasiones, instrumentación que permita obtener su imagen aumentada, con el fin de escrutarlas lo más detalladamente posible. En este sentido, la Microscopía es una herramienta fundamental, pero dentro de este término encontramos una gran diversidad instrumental que, basándose en las propiedades físicas y químicas de la óptica, la iluminación y las propias muestras, permite la observación de las evidencias a diferentes niveles de complejidad. Conocer los tipos de microscopía más comunes y sus fundamentos técnicos puede ser muy importante para los profesionales de las Ciencias Forenses ya que, no sólo les va a permitir comprender las imágenes que se obtienen de ellos, si no también su utilidad y aplicación según la naturaleza de la evidencia. Por tanto, esta asignatura tan sólo pretende iniciar a los alumnos en el mundo de la microscopía y, desde un punto de vista claramente práctico, aprender saber elegir la técnica de microscopía más adecuda según el tipo de muestra e interpretar sus resultados.

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La Etnobotánica es una disciplina científica que cuenta con un siglo de historia y pretende estudiar las diversas interacciones entre los grupos humanos y su entorno vegetal. Es una parte de un concepto más amplio: la Etnobiología. Se analiza en la Etnobotánica, tanto el papel de las plantas dentro de los Sistemas de Conocimiento Tradicional, como los complejos procesos de coevolución entre la especie humana y las especies vegetales con las que interactúa, en términos de uso y manejo. La asignatura se plantea como un curso a nivel introductorio, con especial énfasis en la fitoterapia (plantas medicinales) y etnofarmacología (usos tradicionales de sustancias naturales dotadas de actividad biológica). Las prácticas se plantean como un complemento y ensayo de aplicación de los conocimientos teóricos, mientras que el trabajo práctico supone la inmersión del alumno en los problemas reales de la investigación etnobotánica.

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La asignatura "Ecología Metodológica y Cuantitativa" esta orientada a formar a los estudiantes de biología en los aspectos relacionados con la investigación biológica. La actividad del profesional de la biología implica, habitualmente, el análisis de datos y el estudio de documentación donde otros autores han realizado análisis de datos. Esta afirmación es particularmente importante en el campo de la biología de campo y la ecología. En muchos caso las técnicas empleadas en las distintas ciencias biológicas son las mismas. En esta asignatura se abordarán técnicas y metodologías aplicadas habitualmente en la investigación ecológica y que permitirán: • Manejar la metodología y las técnicas de diseño de experimentos y muestreo habituales en ecología. • Utilizar e interpretar los resultados de las principales pruebas estadísticas aplicadas en ecología. • Aprender a discutir los resultados obtenidos de análisis cuantitativo de la información.